4 лютого 2010 року у Київському міському будинку вчителя Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи, редакції газет «Психолог», «Директор школи», «Соціальний педагог», «Психолог дошкілля» видавництва «Шкільний світ» провели Всеукраїнський круглий стіл «Психолого-соціально-педагогічні аспекти інклюзивної освіти: за і проти», на який було запрошено науковців, представників Міністерства освіти і науки України, директорів шкіл, практичних психологів, соціальних педагогів, дефектологів, представників громадських організацій, благодійних фондів та всіх небайдужих до проблем дітей з особливими потребами.

        Інтеграція у європейський простір вимагає нових підходів до забезпечення відповідного освітнього простору дітей всіх категорій. Інклюзія - це процес реального включення інвалідів у активне суспільне життя. Бути інклюзивним - означає шукати шляхи для всіх бути разом під час навчання (зокрема для дітей з інвалідністю). Інклюзія означає розкриття кожного учня за допомогою освітньої програми, яка достатньо складна, але відповідає його здібностям. Інклюзія враховує потреби, а також і спеціальні умови та підтримку, необхідні учню та учителям для досягнення успіху.

        Останнім часом поширюються проекти, спрямовані на те, щоб діти з особливими потребами (менш популярний термін - «альтернативно обдаровані», з вадами фізичного, розумового розвитку, ВІЛ-інфіковані, одне слово, дітки з обмеженими можливостями здоров'я), вчилися у звичайних класах звичайних загальноосвітніх шкіл.

        11 вересня 2009 року з метою реалізації державної політики щодо забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграцію їх у суспільство через запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, на виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 26 серпня 2009 року (протокол № 9/1-2) Міністерство освіти затвердило «План дій щодо запровадження інклюзивного навчання дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 роки».

        Розробка «Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах до 2012 року» викликана необхідністю забезпечення права на якісну освіту дітей з особливими потребами.

        Проте процес впровадження інклюзивної освіти потребує значних зусиль всіх учасників освітнього процесу - від Міністерства освіти і науки України до вчителя, класного керівника, обслуговуючого персоналу. Крім того, у пересічних громадян це питання викликає безліч запитань.

Під час роботи круглого столу обговорювалися:

• Законодавчо-правові аспекти інклюзивної освіти.
• Рівень готовності педагогів загальноосвітніх шкіл України до роботи з дітьми з особливими потребами.
• Роль шкільного практичного психолога, соціального педагога, класного керівника в допомозі дітям з особливими потребами при адаптації до умов навчального закладу.
• Механізми запровадження інклюзивної освіти в загальноосвітніх закладах України.

У роботі Всеукраїнського круглого столу взяли участь:

Шинкаренко Віра Іванівна, начальник відділу освіти осіб з особливими потребами департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНУ;

Луценко Інна Василівна, головний спеціаліст відділу освіти осіб з особливими потребами департаменту
Читать